Déroulement |
Situations langagières |
Opérations |
Finalités pédagogiques |
Revenir à l'oral sur le déroulement de chacune des séries avec éventuellement des copies d'écrans imprimées sur transparents avant de proposer les activités à l'écrit |
Discussion en groupe classe |
Observations
Mise en commun des pratiques
Verbalisations |
Donner du sens à l'entraînement
Permettre des échanges sur les pratiques.
Confronter les stratégies de lecture |
Proposer une/des activités sur documents pour chacune des séries traitées en alternant des phases de mise en commun et une synthèse finale |
Lecture / Ecriture individuelles
Production écrite
Interlocutions orales
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Aider à la compréhension de chaque série
Lever les obstacles de manipulation
Clarifier les compétences mises en jeu |
Phase 1 : Série E
Document : "Débuter ou pratiquer le football"
Fiche maître 1
Fiche élève 1
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Anticiper des mots à l'intérieur d'un texte |
Phase 2 : Série D
Document : " Yakouba "
Fiche maître 2 et maître 2bis
Fiche élève 2
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Se construire un modèle mental du texte
Renforcer plus précisément l'organisation interne du texte.
Travailler sur le sens et le rôle du mot clé |
Phase 3 : Série F
Documents : "Y'a la mer" et "1936, une date historique"
Fiche maître 3
Fiche élève 3 et fiche élève 3bis |
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Se construire un modèle mental du texte à partir d'une lecture d'éléments significatifs
Emettre des hypothèses sur la globalité d'un texte à partir d'une sélection de mots.
Travailler sur le sens et le rôle du mot clé. |
Phase 4 : Séries A, B et C
Document: Silhouettes de lettres et "Pépé la boulange"
Fiche maître 4
Fiche élève 4 et fiche élève 4bis
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Travailler l'élargissement de l'empan de lecture et la discrimination visuelle |
Phase 5 : Série T
Document: " Yakouba "
Fiche maître 5
Fiche élève 5 et fiche élève 5bis
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Travailler au plus près de la lecture savante
(glossaire)
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À la fin de la séquence, les élèves sont capables d'être autonomes avec le déroulement de toutes les séries.
La séquence sera considérée comme bénéfique si les élèves perçoivent la nécessité de consulter les aides en connaissant leur nature ; comprennent que la recherche d'informations passe par une organisation mentale du texte ; ont compris la notion de mot clé ; que les silhouettes permettent de prendre conscience de " la vision floue " dans la lecture et ont tous été en situation de créer une "fiche question" de la série T en formulant des propositions au plus près de la lecture savante. |
