Déroulement |
Situations langagières |
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Finalités pédagogiques |
En classe entière
Faire vivre en situation un moment de réflexion collective sur la lecture *:
Projeter, faire écrire (si possible) les réponses puis les lire afin de diminuer l'effet de " contamination " et obtenir davantage d'avis différents
- Réactions spontanées du groupe
- Apport théorique en faisant référence à la connaissance actuelle et aux écrits existants
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Lecture / Ecriture individuelles
Discussion en groupe classe |
Observations
Verbalisations
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Mettre en parallèle les paramètres de l'acte de lecture avec les différentes séries d'exercices du logiciel ELSA
Donner du sens à l'entraînement
Confronter les stratégies de lecture
Faire percevoir les composantes de l'acte de lecture:
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Phase 1
Diapositives 1 à 19/80
- Anticipation
- Identification
- Discrimination
- Exploration |
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- la formulation d'hypothèses, le pourcentage de connu et d'inconnu, la prise d'indices, la discrimination, la recherche d'informations |
Phase 2
Diapositives 21 à 54/80
- Les empans
- L'anticipation
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- l'empan visuel et l'empan de lecture, la formulation d'hypothèses, le pourcentage de connu et d'inconnu |
Phase 3
Diapositives 55 à 80/80
- Combinatoire et déchiffrement
- Anticipation et closure
- Attribuer du sens à un écrit
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- l'empan visuel et l'empan de lecture, la formulation d'hypothèses, le pourcentage de connu et d'inconnu |
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*Se référer au manuel d'accompagnement du montage diapo
À la fin de chaque phase, les élèves sont capables de reconnaître quelques composantes de l'acte de lecture.
La séquence sera considérée comme bénéfique si les élèves comprennent les raisons d'isoler une composante de l'acte de lecture au cours de l'entraînement. |
