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Point du programme
La matière : l’existence de l’air
Situation
La bouteille vide, au culot fermé et au fond coupé,enfoncée
verticalement dans l’eau semble résister.
Le ballon de baudruche gonflé, puis lâché,
part rapidement.
La bougie s’éteint si on la recouvre d’un
pot en verre.
Le carillon des anges tourne.
Exemples de remarques faites
par les élèves
"L’eau ne peut pas monter dans la bouteille car
l’air l’en empêche."
"L’air qui sort a de la force."
"Il n’y a pas assez d’air dans le pot pour que la bougie reste
allumée."
"L’air qui devient chaud bouge."
Expériences proposées
par les élèves
Enlever le bouchon de la bouteille.
Ballons plus ou moins gonflés : lequel ira le plus
loin ?
Pots de différentes tailles sur des bougies allumées.
Accrocher une feuille de papier au-dessus du radiateur de
la classe.
Expériences réalisées
en classe
Matériel
- Aquariums, bouteilles en plastique, bouteille avec petit
sac plastique fixé au goulot
- Ballons de baudruche, fil de nylon, paille, pinces à linge
- Bougies de même taille, pots en verre de tailles
différentes
- Carillon des anges, fil au-dessus du radiateur pour accrocher
une feuille
Description
Compressibilité de l’air
Quand les enfants ont réalisé leur expérience, évaluation
grâce au schéma donné par le maître.
Je vais enfoncer la bouteille dans l’eau, que va-t-il
se passer ?
Vérification des hypothèses.
 L’air,
source d’énergie
Concours de ballons spontanés ; anticipation : qui
va gagner ?
Jeu proposé par l’enseignant : le ballon à réaction.
Prolongement en technologie : la voiture à réaction.
L’air nécessaire à la combustion
Pots de tailles différentes. Quelle bougie s’éteindra
la première, la dernière ?
Si les enfants soulèvent le pot, la flamme est ravivée.
L’air chaud monte
Accrocher une feuille de papier au-dessus du radiateur. Les
enfants connaissaient déjà ce phénomène
mais peuvent désormais l’expliquer.
Prolongement en technologie : la spirale à air.
 Commentaire
Ce que les enfants ont appris
- Certaines propriétés de l’air, les
plus à la portée des enfants de CP afin qu’ils
puissent les expérimenter pour les comprendre
- Comparer leurs résultats
- Anticiper
Ce qu’ils ont fait
- Ils ont manipulé
- Ils ont rendu compte oralement, puis par écrit,
de leurs expériences
Nombre de séquences
- Quatre séquences de 1 heure 30
Organisation de la classe
- Selon les besoins, regroupement, groupes ou travail individuel
Intérêt - difficulté
- Vif intérêt des enfants très actifs
et motivés
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